Воспитание трудолюбия

 

Накопленный в последние годы опыт убедительно показывает, какими большими возможностями располагаем мы для того, чтобы соединить обучение и воспитание, укрепить связь учёбы с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду. Об этом, наряду с другими очень важными проблемами, которыми живет страна, говорилось на XXVI съезде партии, и говорилось совершенно не случайно.

…Процесс формирования мировоззрения школьников предполагает не только воздействие на сознание, чувства, но накопление определенного социально значимого личного опыта действий и поведения.

Ведь не секрет, что рост материального благосостояния семей, увеличение расходов на каждого ребенка иногда влекут возникновение у части школьников потребительской психологии. Это находит свое проявление в иждивенческих настроениях, эгоцентрической позиции, которая нередко переносится в коллектив класса.

Причины живучести этих отрицательных явлений объясняются тем, что семья, общественные организации не уделяют должного внимания формированию у школьников разумных потребностей, убедительному показу, что материальная обеспеченность, какой бы высокой она ни была, сама по себе не создаёт содержательной и полноценной жизни. Важно, чтобы с детских лет у человека складывалось правильное отношение к материальным и духовным благам, верное представление о границах потребления, стремление не только потреблять, но и самому создавать эти ценности для общего блага. Важно, чтобы вступающее в жизнь поколение понимало, что все богатства, которыми обладает наша Родина, созданы трудом поколений, чтобы юноши и девушки были готовы принять эстафету старших.

Для работы в идейном направлении школа располагает достаточным материалом, есть учебники, программы…, но не хватает только одного – трудового воспитания в полном смысле этого слова.

Да, в школе есть уроки труда, и они ведутся. Но, каждый ребенок занят этим процессом лишь 2 часа в неделю…

Самое главное: труд должен носить производительный характер.

….

Очень часто говорят: дескать время не то. Да, время изменилось, но одно осталось неизменным — это труд людей.

В прошлом, как известно, преобладало сельское население, и каждый крестьянин имел своё хозяйство, вся семья трудилась от восхода солнца дотемна. Дети выполняли посильную работу, каждый ребёнок был занят трудом не менее трёх-четырёх часов. 

Но тогда говорили: «Дети были более трудолюбивыми, чем сейчас». Позвольте спросить: неужели дети тогда рождались с навыками трудолюбия, и когда подходил возраст сами по себе выходили на работу? Это вовсе не так.

Если сегодня мы редко видим, чтобы дети участвовали в труде, то не мы ли сами делаем их такими? Имею ввиду семью, детский сад, школу, пионерские лагеря. Мы не создаем условий для непрерывного труда.

В связи с этим хочу остановиться на одном вопросе, связанном с коммунистическим воспитанием школьников – вопросе трудового воспитания в нашей школе.

Давно, еще 16 лет тому назад, наша школа начала создавать тепличное хозяйство со следующими целями:

1.     Создать условия для непрерывного труда школьников.

2.     Привлечь ребят к участию в создании общественных ценностей.

3.     Воспитать трудолюбие и физическую закалку.

4.     Развить опытническую работу.

Площадь наших теплиц составила 90 кв. м, но нас это не удовлетворило. Мы построили вторую теплицу площадью 500 кв. м. В 1967 году мы добавили ещё 250 кв. м для парников. Сами учащиеся принимали участие в строительстве теплиц. Для парников потребовалось биотопливо, и на протяжении 8 лет школа получала его из колхоза «Урал».

Между колхозом и школой установилось подлинное содружество.

Мы помогали колхозу «Урал»: собирали картофель с 40 гектаров, корнеплоды. Председатель колхоза А. Кадолко регулярно информировал учащихся о ходе уборки урожая. Когда колхоз убрал урожай первым в районе, дети встретили это бурными аплодисментами.

С наступлением весны 1971 года весь школьный двор ожил — мы начали строительство теплиц на площади 1000 кв. м. Мы не использовали технику, все работы выполняли вручную. Это позволило детям почувствовать силу своих мускулов, вес бетона, торфа, опила, дали возможность понять, насколько необходимо физическое развитие. 

Воспитание трудолюбия становится ещё эффективнее, когда человек видит в работе нечто более значимое, чем получение материальных благ. У того, кто с детства принимает общественные интересы, воспитывается чувство долга, чести. Совесть не позволит такому человеку быть равнодушным.

Высокий смысл труда заключается в том, что с детских лет ребёнок воплощает в материальные результаты свой разум, мастерство, бескорыстную влюблённость в дело и готовность передать свой опыт товарищам. Прежде чем получить первую оплату за свой труд, надо приобрести значительный нравственный опыт безвозмездного труда.

 

У каждого человека своя жизнь, свои взгляды, но все мы вместе стремимся к одному — построению коммунистического общества. Поэтому мы должны с раннего возраста воспитывать в детях подлинно коммунистическое отношение к труду.

 

Труд, повторяю, должен носить производительный характер. В условиях школы, имея тепличное хозяйство, этого можно добиться.

Ежегодно мы выращиваем до 20 тысяч корней овощной рассады и до 10 тысяч цветочной, мы передаём этот опыт учащимся. Рассаду помидоров и огурцов приобретают у школы жители Ирбита и даже района.

Практика показала, что за партой привить детям любовь к труду сложно. А вот когда ребята работают в теплицах или на колхозных полях, очень легко установить трудолюбие каждого ребёнка.

А какую радость приносит школьникам выращивание цветов! Здесь не только труд, не только опытническая работа, не только красота, которая создается вокруг школы, но и создание уюта вокруг школы - здесь закладываются основы любви к природе и её охране.

В Ирбите спрос на цветы очень велик. За последние годы у нас построено много благоустроенных домов, в которых проживает не менее 300 человек. Но никто не видит, чтобы родители выходили с детьми на уборку двора. Я думаю, что в каждом доме необходимо закрепить участки двора за детьми: ребята должны сажать, поливать и пропалывать цветы. Это ещё один резерв для привлечения детей к труду.

Когда наша школа взялась за создание теплиц, не стоял так остро вопрос о тепличных хозяйствах на предприятиях. Школа первой проявила инициативу, но поддержки своих стремлений так и не получила.

Стекольщики построили свои теплицы, приступил к строительству мотозавод. Это надо только приветствовать. Но предприятиям гораздо легче: у них есть материалы, строители, техника. А у школы таких возможностей наполовину меньше. 

Если бы теплицы на площади 2500 кв. м работали круглый год, то школа могла бы дать городу не менее 50 тонн помидоров и до 30 тысяч корней цветов.

Я убеждён, что конкретный труд ребят не заменить даже самыми интересными беседами, встречами с передовиками производства. Воспитание трудом является практической подготовкой молодого поколения к участию в общественном производстве и вместе с тем важнейшим элементом нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания. 

Считаю, что инициатива должна поддерживаться не только словами, но и конкретными делами.

 

Г. МИРОФОРОВ,

директор городской средней школы № 8.